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Un enfant rapidement retrouvé
16 NovRapidité, efficacité et proximité ont été les maîtres mots des militaires du Groupement des Deux Sèvres (79) dans le cadre d’un vol de voiture dans laquelle se trouvait un enfant en bas-âge.
Le 6 novembre 2011 vers 18h35, une mère de famille arrête son véhicule, devant la boulangerie à SAINT-MAIXENT-L’ECOLE (Deux-Sèvres). Elle oublie de verrouiller sa voiture pour faire ses emplettes, ce qui ne manque pas d’attirer l’attention de personnes malintentionnées qui en prennent possession dès que l’intéressée se trouve hors de vue.
Un fait divers banal en apparence à cette exception près qu’un enfant, âgé de 2 ans et demi, est assis sur le siège arrière du véhicule. Peu après le vol du véhicule, des commerçants témoins des événements appellent le centre opérationnel de la gendarmerie des Deux-Sèvres. Celui-ci déclenche dans l’instant le plan « épervier » et avise le commissariat de police de NIORT, le véhicule volé ayant pris la fuite en direction de cette ville. Les départements limitrophes sont également avisés.
Trente minutes plus tard, le ou les auteurs abandonneront leur jeune passager.
Dans le cadre des recherches, l’action de proximité des militaires engagés et la rapidité de l’action ont été unanimement louées par la population, notamment l’information en temps réel de la mère de l’enfant.
Une démarche et une organisation des recherches efficaces qui ont permis l’essentiel : la sauvegarde de l’enfant.
Jeudi 10 novembre, le véhicule a été retrouvé en bon état à NIORT par la brigade de recherches de NIORT à qui l’enquête avait été confiée.
Sources : Sirpa Gendarmerie
Billet d’humeur…
16 NovÉcole et éducation à l’autonomie
par Lionel Pausanias
(Conférence publique du 17 Février 2000, sur le thème : « l’affirmation de Soi », dans le cadre d’un cycle de conférences d’éducation à la santé consacré à « Connaissance de soi et Développement personnel »).
«… Le sujet de mon intervention sera sans doute d’actualité en ce début de siècle. Et tant mieux s’il devient un sujet de réflexion prioritaire pour l’école du XXIème siècle, car il touche à des questions essentielles… Pour le relier à notre thème général, je dirai simplement qu’une éducation à l’autonomie repose sur un apprentissage de la confiance en soi, dont une des manifestations est l’affirmation de soi.
L’Education Nationale bourdonne actuellement de préoccupations citoyennes, qui font l’objet d’injonctions impératives à « tous les personnels sans exception des établissements scolaires ». Je cite : « Le comportement général de chacun possède valeur d’exemple auprès des élèves », « Tous les enseignements et toutes les activités peuvent être matière à éducation civique »….. Un Bulletin Officiel, d’Avril 1998, est consacré aux « Initiatives citoyennes pour apprendre à vivre ensemble ». Ces Instructions, qui visent en premier l’actualité de violence que connaissent certains établissements, mettent l’accent sur les notions de responsabilité, de respect de soi et de respect des autres, de réflexion sur les valeurs, de dignité de la personne. Elles parlent de « savoir choisir sa conduite individuelle et collective », de « développement du sens critique », de « respect mutuel ». Elles indiquent par exemple que la Fraternité, c’est, entre autres, « oser parler, se confier, considérer l’autre comme un ami »…
De telles orientations supposent une mutation pédagogique des enseignants….
Ceux qui, comme moi, ont travaillé depuis des années dans l’Education Nationale, ont vu ces thèmes revenir périodiquement au fil des ans, car l’autonomie individuelle des élèves a toujours été un objectif officiel de l’enseignement scolaire, qui vise à former des citoyens responsables. Qu’il ait fallu inlassablement redire la même chose sous diverses formes, laisse penser que la mise en œuvre suivait mal, et l’on peut effectivement s’inquiéter de ce qui se passe réellement, en matière d’éducation à l’autonomie, derrière la porte close de bien des classes.
Tout comme d’ailleurs, souvent, dans l’éducation parentale, dont le but même devrait être de préparer l’enfant à « voler de ses propres ailes », et où en réalité on constate des attitudes négatives… Faute pour les parents d’avoir atteint eux-mêmes la maîtrise de soi à laquelle ils sont censés conduire leur enfant…. L’école doit faire avec.
En vérité, dans leur grande majorité, les enseignants cherchent à avoir une action positive sur les jeunes qui leur sont confiés. Mais c’est la mise en œuvre qui souvent s’avère difficile, parce que tout simplement elle suppose au préalable un travail sur soi-même de l’enseignant…»
«… qu’on traite chacun des élèves comme un citoyen en formation, en veillant constamment aux sept points suivants :
-1) La dignité de l’enfant : la plupart des enfants ne sont pas habitués dans leur famille à la courtoisie et au respect à leur égard, qui vont de soi en classe. Respecter un enfant, c’est lui montrer la même courtoisie qu’à un adulte. L’école est un lieu où leur dignité et leurs sentiments sont respectés.
-2) La justice dans la classe : Les mêmes règles s’appliquent à tous, quels que soient leur sexe, leur ethnie, leur situation familiale, etc. Le favoritisme empoisonne l’atmosphère d’une classe.
-3) L’appréciation de soi : L’enseignant s’abstient de juger l’élève, mais il décrit ce qu’il voit, les points faibles et les points forts. Il ne se focalise pas seulement sur les faiblesses de l’élève. Il l’aide à découvrir ses atouts et ses aptitudes.
-4) L’attention portée aux élèves : Tous les enfants ont besoin d’attention. Certains même plus que d’autres. Y compris les « bons élèves » timides et silencieux, qu’il faut impliquer dans la classe. Tout ce que pense et ressent chacun des élèves a de l’importance.
-5) La discipline : Il n’y a pas de classe sans règles à respecter. Il s’agit d’inciter les élèves à vouloir faire ce qui doit être fait. Les manquements à la discipline ne doivent conduire ni à la répression ni à la permissivité. Le « bon enseignant » y parvient aisément, grâce à sa fermeté empreinte de compassion et de respect pour chaque élève.
-6) Les émotions : L’éducation ne concerne pas seulement la pensée, mais aussi les sentiments. Un enseignant peut apprendre aux élèves à accepter leurs sentiments et leurs émotions sans perdre leur maîtrise de soi. Les sentiments et émotions ne sont ni moraux ni immoraux. Ils sont, tout simplement. Éduquer à l’acceptation de soi passe donc par l’acceptation des sentiments des élèves en classe…
(Il faut dire que l’école se heurte souvent à des détresses psychologiques et à des troubles émotionnels qui empêchent les enfants de se concentrer sur leurs études… On ne peut les ignorer. De ce point de vue, les réseaux d’aide psychopédagogique aux élèves sont des aides utiles aux familles et aux enseignants).
-7) Le problème de l’évaluation : On sait bien à présent que le classement des élèves est l’une des pratiques les plus regrettables de l’école actuelle. Pour les plus faibles comme pour les plus forts (qui souvent préféreraient se fondre dans la masse de leurs copains). Il est évidemment indispensable de mesurer les progrès, et cela de façon objective. Mais les systèmes actuels de notation ne le permettent pas.
En conclusion :
L’école de demain ne pourra éluder ces dimensions éducatives fondamentales. On voit bien ce que tout cela implique pour l’enseignant lui-même ! S’il comprend que sa tâche correspond bien à ce métier d’éducateur des esprits, il lui faut actuellement faire preuve d’héroïsme, dans les conditions d’environnement qui sont les siennes. De plus, il se trouve confronté à une exigence morale : il est naturellement obligé de personnifier lui-même ce qu’il désire enseigner : l’estime et le respect de soi, un niveau de conscience élevé, la responsabilité de soi, l’affirmation de soi. Par bonheur, il sera réconforté de découvrir que sa classe, qui est un lieu privilégié pour le développement de l’estime de soi, devient alors pour l’enseignant lui-même une voie de progression personnelle…»
Extraits d’«École et éducation à l’autonomie»par Lionel Pausanias
Les obligations nouvelles pour devenir Français
16 NovLe texte du Haut conseil à l’intégration présenté à Claude Guéant explicite le droit et les coutumes françaises et impose des obligations à ceux qui veulent devenir Français.
« … Si d’aventure, lors de son entretien, un candidat contestait les valeurs de laïcité, d’égalité homme-femme explicitées dans la Charte… il pourrait être recalé… »
INFO LE FIGARO
Quartier Didot - Porte de Vanves 
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